수능 마침표 찍은 고3 교실, 영화 감상 대신 삶 가꾸는 전환기 교육으로 채워야

대학수학능력시험이 끝나면 전국의 고등학교 3학년 교실은 일제히 적막과 무기력에 휩싸인다. 오랜 수험 생활의 긴장이 풀린 학생들이 출석 확인만 마친 뒤 잠을 자거나 스마트폰을 보며 시간을 보내는 풍경은 매년 반복되는 공교육의 서글픈 자화상이다. 12년간 오직 대학 입시만을 향해 달려온 교육과정의 종착역에서, 정작 사회라는 거대한 바다로 나아갈 준비는 멈춰 서 있는 셈이다.

대입 종료와 함께 멈춰 서는 교실의 시계
수능 직후부터 이듬해 2월 졸업식까지 주어지는 두 달 남짓한 시간은 학사 운영의 사각지대로 전락하기 일쑤다. 영화 관람이나 단체 자습으로 채워지는 형식적인 수업은 학생들에게 배움의 종결이라는 잘못된 인식을 심어준다. 입시 결과가 발표되기 전까지 극도의 불안과 허탈감이 교차하는 이 시기를 방치하는 것은 청소년 후기 발달 단계에서 매우 뼈아픈 기회비용이다. 공교육의 역할이 단지 시험 성적을 매기고 대학에 합격시키는 데서 끝난다면, 학교는 삶을 준비하는 배움터로서의 정체성을 스스로 포기하는 것과 다름없다.

성인으로 마주할 현실적인 '삶의 기술' 가르쳐야
교복을 벗고 성인으로 첫발을 떼는 청년들에게 당장 필요한 것은 미적분 공식이나 고전문학 해석이 아닌 구체적인 생존 지식이다. 아르바이트를 시작할 때 반드시 알아야 할 근로계약서 작성법과 주휴수당 계산, 청년 노동권 보호 방안은 학교에서 제대로 다뤄지지 않는다. 첫 독립을 앞두고 마주하는 전월세 계약 시 주의사항, 보이스피싱 예방법, 기초 금융 상식과 신용 관리 역시 마찬가지다. 법적 성인이 되는 순간 온전히 자신의 몫이 되는 사회적 책임과 권리에 대해 공교육이 실습과 체험을 바탕으로 한 '실전 리터러시'를 제공해야 한다.

진로 탐색과 마음 돌봄으로 잇는 완충 지대
전환기 교육은 실용 지식 전수를 넘어 자기 이해의 장이 되어야 한다. 성적표 숫자로 매겨진 가치에서 벗어나 자신의 적성과 직업 세계를 입체적으로 조망하는 진로 재설계 과정이 절실하다. 최근 일부 교육청에서 미래 기술 체험이나 진로 특강, 인공지능 실무 교육 등을 시도하며 변화를 모색하는 점은 주목할 만하다. 이와 더불어 오랜 경쟁 압박 속에서 소진된 수험생의 내면을 돌보고, 성인기 대인 관계 및 정서적 자립을 돕는 심리 치유 프로그램이 유기적으로 결합해야 한다.

지역사회와 연계한 유연한 전환 교육과정 필요
개별 학교의 역량만으로 다양한 실전 교육 프로그램을 모두 감당하기는 현실적으로 어렵다. 지자체, 공공기관, 청년 지원 센터 등 지역사회 자원을 적극적으로 학교 안으로 끌어들이는 협력 체계가 구축되어야 한다. 대학 전공 탐색, 청년 창업 기초, 생활 법률 강좌 등을 학점 인정형 유연 학기제와 연계하는 제도적 뒷받침도 요구된다.

수능은 한 시기의 끝이지만 온전한 어른으로 살아가는 삶은 이제 막 시작이다. 고3 교실의 공백을 자율과 책임, 배움의 즐거움을 되찾는 시간으로 채워 넣을 때 비로소 우리 공교육은 학생들을 성숙한 사회인으로 떠나보내는 진정한 졸업을 완성할 수 있다.